第171章 雅言：诗书礼的声音（2 / 6）

同载体，承载着礼乐传统。孔子用雅言讲授《诗》《书》，是为了让来自各地的弟子（如鲁人颜回、卫人子贡、宋人司马牛）都能准确理解经典，这种 “求同存异” 的语言策略，使儒家思想能突破地域限制，成为影响深远的学派。

二、《诗》用雅言：情感共鸣的通用密码

《诗经》作为 “五经” 之一，是孔子教学的核心内容，他曾告诫儿子孔鲤 “不学《诗》，无以言”（《论语?季氏》），将《诗》的语言视为立言的基础。这部收录 305 篇诗歌的总集，来自十五国（周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳），“风” 是各地民谣，“雅”“颂” 是王室乐歌，若用方言诵读，会破坏其韵律和意义，故孔子 “诵《诗》三百，皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音”（《史记?孔子世家》），这里的 “音” 便是雅言的音律。

《诗经》的 “赋比兴” 艺术，需通过雅言才能完整呈现。“赋” 是铺陈叙事，如《诗经?卫风?氓》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，用雅言诵读时，“蚩蚩”（憨厚貌）、“谋”（商量婚事）等词汇的准确发音，能保持叙事的连贯性；某次子路用鲁方言读成 “氓之痴痴”，将 “蚩蚩” 误为 “痴呆”，孔子当即纠正：“雅言‘蚩蚩’为厚，非痴也，差之毫厘谬以千里。”

“比” 是比喻，如《诗经?魏风?硕鼠》“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以 “硕鼠” 喻贪官，雅言中 “鼠” 的意象固定（贪婪），而楚国方言称鼠为 “鼬”，易失去比喻的力度；孔子讲解时特意用雅言强调 “鼠者，偷食之物，以比官吏之贪”，确保弟子理解其讽刺意味。

“兴” 是起兴，如《诗经?周南?桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”，用雅言的韵律（“华”“家” 押韵）能引发情感共鸣 —— 桃花盛开的意象与新娘出嫁的喜悦通过韵律相连，正如《礼记?乐记》“诗言其志也，歌咏其声也”，雅言的声韵是情感的最佳载体。子夏曾问 “《诗》云‘巧笑倩兮，美目盼兮’，何谓也？” 孔子答 “绘事后素”（《论语?八佾》），正是因为子夏用雅言理解了诗句的美感，这种共鸣离不开语言的统一。

孔子用雅言教《诗》，强调其 “兴观群怨” 的功能。《论语?阳货》“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”：

“兴”（激发情感）需雅言的韵律 ——《诗经?秦风?蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜” 的苍凉感，通过雅言的入声韵（“苍”“霜”）传递，方言的平声韵则难以表达；

“观”（观察社会）需雅言的准确 ——《诗经?小雅?十月之交》“十月之交，朔月辛卯。日有食之，亦孔之丑”，用雅言准确的时间称谓（“朔月” 指初一），能让弟子理解当时的天文灾异；

“群”（团结众人）需雅言的共识 —— 弟子们来自不同国家，只有通过雅言，才能对《诗经?小雅?鹿鸣》“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 的宴饮之乐产生共同理解；

“怨”（委婉批评）需雅言的含蓄 ——《诗经?鄘风?相鼠》“相鼠有皮，人而无仪”，用雅言的反问语气（“人而无仪，不死何为”）表达对无礼者的批评，既尖锐又不失文雅，方言的直白则可能显得粗俗。

《诗》用雅言的传统，影响后世的诗歌创作。汉代 “乐府诗” 需合 “乐府官话”（继承雅言）才能演唱，《孔雀东南飞》“孔雀东南飞，五里一徘徊” 的押韵，与《诗经》的雅言韵律一脉相承；唐代律诗的押韵遵循 “官韵”（《切韵》系统），与雅言的规范一致，杜甫 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 的 “下”“来” 虽不押韵（古音押韵），却符合唐代官话的语音系统；直至今天，普通话朗诵唐诗仍能体会其韵律美，证明统一语言对文学传承的重要性，这与孔子用雅言教《诗》的初衷一致。

三、《书》用雅言：历史智慧的准确传递

《尚书》作为上古历史文献的汇编，记载了唐虞至商周的重要史事（如 “尧典”“汤誓”“牧誓”），是孔子 “述而不作” 的重要依据。这些文献最初用 “古雅言” 写成，经过数百年流传，