第一百一十二章 黑斯廷斯学监钦定了（5 / 6）

费由城市或乡镇的全体居民承担。中等教育分为职业中学和高级文科中学两种。前者是儿童在读完四年制小学后进入的一种五年职业性学校，课程中不设希腊语教学，但强化了数学、自然科学和其他外国语的训练。

    后者是儿童在读完小学后进入的一种九年制学校，毕业后可直接升入大学。这种学校受到洪堡极大的关注，他要求废除陈旧的、缺乏生气的、着重模仿与死记硬背的教学方法，促进学生的独立钻研精神，激发学生的学习兴趣……」

    亚瑟说到这儿话音为之一顿，他发现台下教授们看他的眼神仿佛都不一样了。

    从最开始的质疑，到忽然的惊诧，再到慢慢接受，并认真聆听他的讲话。

    由此可见，下工夫调研确实能赢得专业人士的尊重。

    亚瑟接着说道：「虽然从短期来看，普鲁士的这种教育体制暂时还没有收获足够亮眼的效果。三十年过去了，但是普鲁士在工业和经济方面都还不能与不列颠和法兰西相提并论。

    但是我们也必须得注意到，如果纵向对比就可以发现，相较于三十年前，普鲁士的官员、政客大多受到了更高等级的教育，而他们的学者在学术领域的进步更是令人咋舌。这也从侧面说明了，洪堡的教育改革是正确的。

    而洪堡在大学层面的教育改革，则主要落在了"学术自由"和"教育与研究相结合"两点上。相较于培养职业工人和初级办事员的中学教育，大学的培养目标不是创造社会大机器中的一个螺丝钉。也不是培养致力于某项职业的人，而是培养一个真正的"人"。

    在这一点上，哥廷根大学做的向来很好，更是当时洪堡眼中的德意志大学的标杆。在我来到德意志的这一周多时间中，我已经充分见识到了哥廷根学生的多样性。其中既有在邦联议会上提出要加强对大学控制的奥地利首相，也有在啤酒馆里反对学长决定的学弟们，还有对这一切漠不关心只喜欢遛狗的中间派代表……」

    教授们听到这里，一个个都忍不住笑出了声：「我们确实很注重培养学生成为一个完整的人，但是具体他们会成为什么人，那就不是我们能控制的了。」

    亚瑟也笑着点头道：「在校园中维持物种的多样性绝对是有必要的，因为这说明了哥廷根大学的生态环境非常好。」

    雅各布?格林打趣道：「那和伦敦大学比呢？」

    亚瑟沉吟了一下，他若有所思的回答道：「虽然我不愿意这么说自己的母校，但是伦敦大学的生态环境可能有些好过头了，以致于地上都在长香蕉。」

    威廉?格林笑着问道：「所以，您是打算把我们改的和伦敦大学一样吗？」

    「那倒没有，我可不想让哥廷根变得猴子满地跑。」

    亚瑟开玩笑道：「但是，我认为：真理是一定会被发现的，教学的任务就是让学生具备发现真理的能力，并倡导他们完成这种使命。因此，在某种程度上，身为教育者，我们只要给他们指出方向，而不应该对学生们施加过多的束缚。我今天想要强调的是洪堡关于"学术自由"的表述，

    而"学术自由"则包含：大学自治、教学自由和学习自由。大学自治是国家应该放手给大学的领导者去管理，不能因为提供了金钱和物资的供给就以主人的姿态自居，对大学横加干涉，这反而会违背大学自身的发展规律。

   &