第一百三十九章 文化入侵（2 / 4）

济的繁荣，成立教育部和推动义务教育学校的建设。

    也就是说，前世一直到1928年，委内瑞拉才有教育部，政府开始插手本国教育行业。

    本时空里，在东非的影响下，委内瑞拉教育部于1914年就已经成立，并且这个政府部门可以说基本为东非控制，就比如现任教育部部长莫勒曼，他由东非政府委派，成为委内瑞拉第二任教育部长，甚至他本身就是东非人，而不是委内瑞拉人。

    委内瑞拉教育部成员更是大部分都能说一口流利的德语，当然，因为工作的需要，委内瑞拉教育部即便是东非的白手套，他们也会西班牙语。

    否则的话，在委内瑞拉这个西班牙语国家，想推广德语，也没有基础，只有教师和工作人员，先会了西班牙语，他们才能教授只会西班牙的委内瑞拉学生学习德语。

    好在，东非并不缺乏西班牙语人才，因此，东非有能力在委内瑞拉教育部安插自己人，还有学校方面，派遣自己人充当德语教师。

    东非本土外语课程中西班牙语和中文，英语，法语，俄语，阿拉伯语都属于同一层次，在大学阶段由学生自主选择学习，实际情况则是，在东非只有中文，英语，法语和西班牙语比较热门。

    而西班牙语在东非属于新兴的热门外语门类，这主要得益于近些年来东非和西班牙，拉美地区的贸易发展和频繁交流，对西班牙语人才需求上涨，就业机会增加，自然受众也就变多了，而莫勒曼在大学阶段，主攻外语就是西班牙语。

    1920年，莫勒曼成为东非驻委内瑞拉使馆的工作人员，1925年调任委内瑞拉教育部工作，如今已经成为委内瑞拉的政府高层之一。

    而从这一点，就可以看出来，东非对委内瑞拉的渗透有多严重，教育部几乎完全被东非把控，这也是近些年来，委内瑞拉德语人口迅速增长的主要原因之一。

    除此外，委内瑞拉本身的德语人口就不少，在小学阶段，完全能够寻找到具备教学能力的德语老师，而不用担心因为德语教师缺乏，耽误德语在委内瑞拉的推广。

    至少现在，在委内瑞拉教育部管辖的学校，德语教师是十分充沛的，小学德语教师，完全可以找委内瑞拉本地的德意志人充任，而中学和大学，东非本土也能找到对应的人才。

    再加上，委内瑞拉的中学和大学本来就十分稀少，所以对德语教师的需求量并不是很大。

    在委内瑞拉教育部的管理下，一套由东非主导建设的德语教育系统已经建立，并且占到委内瑞拉全部在读学生的八成以上，委内瑞拉的未来也因此被东非握在手中。

    当然，东非能够轻易的把持委内瑞拉教育，这和委内瑞拉政府自身不重视教育事业有关。

    委内瑞拉上层社会，他们并不关心底层民众的教育问题，只关心自己子女的教育，而这一点，他们可以选择教会学校，或者出国留学。

    底层民众的教育则基本为真空状态，这种局面一直维持到一战前，彼时东非政府为了加强对委内瑞拉的控制和文化渗透，主动接管了委内瑞拉的平民教育。

    由东非出资，兴办了大批德语学校，并且向委内瑞拉全国普及，至于教育经费，则从东非在委内瑞拉的石油等投资产业收益中抽取，当然，这其中很大一部分，原本应该是委内瑞拉政府的税收来源。