第395章 交流经验，一起进步（2 / 3）

取了几个？”他的话音刚落，张明远突然举着快递盒冲进来，里面是清北招生办的贺信，“李总，张扬的自主招生通过了！他的榫卯结构论文，被评为优秀案例！”

全场哗然时，李思成的目光落在会场角落的1982年挂钟上。钟摆的滴答声里，他仿佛看见六年前的李晓聪，正蹲在清平村的仓库里，用树枝在地上演算数学题。“教育不是短跑比赛。”他的声音穿过掌声，“我们追求的，是让每个孩子，都能成为1982年那样——既有风骨，又懂变通的人。”

交流会结束时，王婶端来刚出锅的玉米馍。张校长咬了一口，粗糙的口感让他皱起眉头，却在听到“张扬的论文引用了1982年的农业数据”时，突然红了眼眶。“我儿子在国外读预科，连包饺子都不会。”他把剩下的半个馍塞进公文包，“这方子能给我一份吗？”

夕阳把祠堂的影子拉得很长时，刘局长握着李思成的手，指节因用力而发白。“下个月的全省教育大会，我给你留个主会场的位置。”他望着孩子们在暮色中收工的身影，“有些老道理，确实比新理论管用。”

李思成站在老槐树下，看着考察团的车辙在1982年的土路上延伸。王伯递来个布包，里面是晓聪当年的木工刨，刨刃上还留着少年磨出的亮痕。“这是给张校长的礼物。”老人的烟袋锅在暮色里明灭，“让他知道，1982年的刨子，能刨出最光滑的未来。”

深夜的祠堂还亮着灯，赵兰芝正在修改教案，1982年的课本旁，摆着陈教授送的现代教育心理学。“明天教孩子们用1982年的算盘，计算现代环保数据。”她的钢笔在纸上划出沙沙声，“这才是真正的古今结合。”

李思成翻开新到的教育期刊，封面人物正是张扬，标题写着“从叛逆少年到榫卯达人”。报道里，少年握着刨子的照片旁，印着他写的话：“1982年的智慧告诉我，真正的创新，要先学会传承。”

晨光再次洒满清平村时，马师傅正在教新来访的老师们刨木头。省重点的张校长蹲在旁边，笨拙地模仿着，木屑溅在他的西装裤上，却笑得像个孩子。祠堂的广播里，正播放着刘局长的讲话：“让我们向清平村学习，找回教育的初心——就像1982年那样，把根扎在泥土里，才能长出参天树。”

经验交流的热潮像滚雪球般蔓延开来。越来越多的教育机构派人前来，有的带着疑惑，有的抱着学习的心态。有位来自偏远山区的校长，看到孩子们在1982年的教室里认真学习，眼里泛起了泪光：“我们那里条件艰苦，一直不知道怎么提高教学质量，李总的方法给了我很大启发，原来教育不一定需要多么先进的设备，关键是理念。”

李思成总是热情接待每一批来访者，耐心解答他们的疑问。在一次交流活动中，有位年轻教师提出：“现在的孩子接触信息多，1982年的教育方式会不会让他们与时代脱节？”李思成笑着带他去看孩子们的科技小组，他们正用1982年的原理制作简易太阳能装置。“我们保留的是1982年的精神，不是拒绝进步。”他解释道，“就像用算盘也能算出航天数据，关键是掌握方法和精神。”

交流中也不乏激烈的辩论。有专家认为过度强调1982年的生活方式会压抑孩子的天性，李思成没有直接反驳，而是带他们去看孩子们的才艺展示。张扬用竹条制作的机器人模型栩栩如生，小雨演唱的1982年老歌充满感情，孩子们的脸上洋溢着自信和快乐。“压抑天性的从来不是环境，而是缺乏正确的引导。”李思成的话让专家们陷入沉思。

通过一次次的经验交流，育才中心的教育理念得到了更广泛的认可。许多学校开始借鉴他们的做法，有的在校园里开辟了劳动实践区，有的增加了传统手工艺课程。李思成也从其他教育机构那里学到了不少先进的管理经验，比如如何利用数据分析更好地了解学生的学习情况，如何通过心理辅导帮助孩子解决成长的烦恼。

他组织团队对育才中心的教育体系进行了完善，在保留1982年特色的基础上，增加了更多与现代社会接轨的课程。比如开设了“1982与未来”的讨论课，让孩子们对比不同时代的变化，培养他们的思考能力；引入了简单的编程教学，但要求用1982年的流程图先手绘出来，再输入电脑。

教育研讨会上，李思成的发