625 即将开学，赫敏的计划（2 / 5）

，把小巫师拉入到一个恐怖的幻想中。”

    “在那幻想中，他们必须得靠做题才能存活下去，不仅要做的迅速，还要做得对。

    拉入幻象中的小巫师，从最后一名开始淘汰，每一个被淘汰的小巫师，都会体验【死亡的感觉】，体验各种各样的死亡。”

    “留下来的小巫师，必须得围观小巫师的死亡，以此来警省自己，千万千万不要被淘汰！”

    “当然，我们不一定全都要设计这种惩罚机制，可以设计好几个出来，让小巫师随机挑，挑到哪个就用哪个，你们觉得怎么样？”

    本来大家都觉得不怎么样。

    但如果在恐怖的刺激下，能够激发小巫师学习的求知欲，那也挺好的。

    有个教授说道：“我们得设好恐怖级别，我可不想小巫师在经历这些幻想中，因为情绪波动太过剧烈，导致生病了。”

    “那简单，我们可以搞点温和版的，让学生看见同伴死亡是有点残酷，那我们可以设置成淘汰的小巫师都会被变成羊、变成鸡，然后全被麻瓜吃掉！”

    “这个主意不错，的确温和了许多。”

    ……

    对角巷。

    风铃晃动的声音响起。

    这是赫敏给艾萨克测试的最后一天。

    艾萨克从一开始的不信任，到现在已经对赫敏的理念深信不疑。

    赫敏不是天天都来对角巷，但每次她一来，艾萨克都会兴高采烈地向她汇报自己的成果。

    “赫敏，我觉得身上的邪神呓语被压制了很多下去，每当我专心致志想着事情或者去做事时，哪怕它在我耳边干扰我，但我也能够忽视它对我的影响。

    我认为，是我专心致志的状态，让我自动屏蔽了邪神呓语的碎碎念，你的方法有用了。”

    赫敏感兴趣地问：“那你是想了什么事情，去做什么事？”

    刚开始，赫敏还是打算让艾萨克走老路子，找一个学生倾尽全力的教导，付出心血。

    当注意力集中在别人身上，人就会忽视自己身上的异样。

    艾萨克只是尝试走出对角巷，在外面待了一天，就把自己重新关在了小木屋里，再也不肯出去了。

    赫敏那次来到后，艾萨克就跟赫敏提出换另外一种方法。

    他也想要做研究，也想要做实验。

    赫敏觉得这种方法也可以提升专注力，于是就让他换研究。

    后来她才知道，不是艾萨克不想教导学生，而是他走出木屋后，周围的每一个巫师都对他很戒备。

    别说找个有潜力的小孩来教导了，就连成年巫师都躲他远远的。

    这令艾萨克很郁闷，感觉自己受到了歧视，但他又很理解这些人心里的想法，于